一、指導(dǎo)方針

????我校醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐活動課程基地的課程開展遵循“個體自主開發(fā)與團(tuán)體共同研究相結(jié)合”的指導(dǎo)方針。

二、師資配備

綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊建忠

副組長：賈定國

綜合實(shí)踐活動課題組

組長：賈定國

副組長：毛玉梅、沈新

組員：黃曉芹、俞明、趙秀華、陳菲菲、孟咸兵、嚴(yán)春燕、郁亞琴

三、 課程開設(shè)及課時安排（高一年級一學(xué)年）

課程開設(shè)：

（1）課程基地介紹及中草藥科普課：建議2-3課時

課程基地介紹可帶領(lǐng)學(xué)生去課程基地參觀；

中草藥科普課以校本教材《藥博士》為依據(jù)。

（2）教師個人開發(fā)課程：建議3-4課時

教師自主選擇與中醫(yī)藥相關(guān)的課題，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究

（3）實(shí)踐體驗(yàn)課——中草藥的種植：上下兩個學(xué)期持續(xù)觀察

包括中草藥種植方法的查閱和種植過程兩個方面。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)課——中草藥的鑒定、炮制與制劑：2-4課時

邀請南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院老師指導(dǎo)上課。

四、上課教師

?沈新、黃曉芹、俞明、趙秀華、陳菲菲、孟咸兵、嚴(yán)春燕、郁亞琴、

南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院老師

五、考核評價

1、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，正確把握課程目標(biāo)，組織學(xué)生有序的開展教學(xué)任務(wù)。

2、教師要積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)研究活動，完成一定研究任務(wù)。每學(xué)期每位教師或團(tuán)隊(duì)至少要有一份完整的案例研究，一篇有質(zhì)量的論文或研究反思。

3、每位上課教師注意搜集課程資料，學(xué)期結(jié)束前，將匯總資料統(tǒng)一發(fā)送給教科室。教科室將依據(jù)教師提供的資料及平時的課程實(shí)施情況對課程進(jìn)行評價。

內(nèi)容包括：課程教案、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、課程的階段性總結(jié)、開課照片或錄像、學(xué)生活動照片或小視頻、學(xué)生的思考與感悟等。

六、獎勵機(jī)制

1、承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教師工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學(xué)期由學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)放一定的活動經(jīng)費(fèi)。

2、以教師的課程開發(fā)能力以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、能力和效果為標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)、案例、論文撰寫、展示課等評比中獲獎或發(fā)表的教師，學(xué)校給予相應(yīng)的獎勵。

4、學(xué)校將依據(jù)教師的工作情況計(jì)算工作量，將其計(jì)入年終績效考核。

5、對參加課程基地活動的教師，在職稱評審中將其計(jì)入教學(xué)管理中，等同班主任經(jīng)歷。

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近三年參加省課程基地活動的經(jīng)驗(yàn)文章匯總表

初探中藥歷史 ?淺品中藥文化

--從課程建設(shè)談傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的機(jī)制與策略

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

伴隨著我校“醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐活動課程基地”建設(shè)的不斷完善，學(xué)校對課程基地發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從完善硬件設(shè)施與制定實(shí)施機(jī)制轉(zhuǎn)變到課程基地的課程開發(fā)與發(fā)展的問題上來。

為了更好的促進(jìn)課程基地的課程開發(fā)，學(xué)校制訂了一系列的課程開發(fā)與實(shí)施機(jī)制。

首先，我們制定了課程開發(fā)的指導(dǎo)方針。我校醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐活動課程基地的課程開展遵循“個體自主開發(fā)與團(tuán)體共同研究相結(jié)合”的指導(dǎo)方針。

其次，成立綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組。以我校楊建忠副校長為組長，教科室賈定國主任為副組長，學(xué)校骨干教師為組員進(jìn)行課程的研究、開發(fā)與實(shí)施，這為課程的有效開展提供了保障。

第三，完善對參加課程開發(fā)與實(shí)施的教師的考核評價與獎勵機(jī)制。

考核評價主要從以下幾個方面進(jìn)行：①認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，正確把握課程目標(biāo)，組織學(xué)生有序的開展教學(xué)任務(wù)。②教師要積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)研究活動，完成一定研究任務(wù)。每學(xué)期每位教師或團(tuán)隊(duì)至少要有一份完整的案例研究，一篇有質(zhì)量的論文或研究反思。③每位上課教師注意搜集課程資料，學(xué)期結(jié)束前，將匯總資料統(tǒng)一發(fā)送給教科室。教科室將依據(jù)教師提供的資料及平時的課程實(shí)施情況對課程進(jìn)行評價。內(nèi)容包括：課程教案、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、課程的階段性總結(jié)、開課照片或錄像、學(xué)生活動照片或小視頻、學(xué)生的思考與感悟等。

獎勵機(jī)制：①承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教師工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學(xué)期由學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)放一定的活動經(jīng)費(fèi)。②以教師的課程開發(fā)能力以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、能力和效果為標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。③凡在校級以上（包括校級）綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)、案例、論文撰寫、展示課等評比中獲獎或發(fā)表的教師，學(xué)校給予相應(yīng)的獎勵。④學(xué)校將依據(jù)教師的工作情況計(jì)算工作量，將其計(jì)入年終績效考核。⑤對參加課程基地活動的教師，在職稱評審中將其計(jì)入教學(xué)管理中，等同班主任經(jīng)歷。

????在完善課程開發(fā)機(jī)制的基礎(chǔ)上，我們以“個體自主開發(fā)與團(tuán)體共同研究相結(jié)合”的方針為指導(dǎo)，制定了具體的實(shí)施策略。

????首先，完善原有的基礎(chǔ)課程。在課程基地建設(shè)之初，我們針對課程基地開辟的四室一區(qū)場館，已經(jīng)相繼開設(shè)了種植體驗(yàn)課、標(biāo)本鑒定課、中藥炮制課、中藥制劑課等課程。但課程的整體實(shí)施內(nèi)容還不夠完善，在此基礎(chǔ)上，我們將定期邀請校外中草藥研究方面的專家，對我們的這些傳統(tǒng)課程進(jìn)行進(jìn)一步的打磨與開發(fā)，力爭為學(xué)生開辟出更加實(shí)用與適用的中藥傳統(tǒng)課程。

????其次，鼓勵教師開發(fā)個性化課程。教師自主選擇與中醫(yī)藥主題相關(guān)的課題進(jìn)行課程開發(fā)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究中醫(yī)藥的一個方面。我?，F(xiàn)有的教師個性化課程有中醫(yī)藥文化趣談、中醫(yī)藥養(yǎng)生文化與茶健康、中草藥的種植與鑒別等。一部分課程已在課堂中實(shí)施，學(xué)生對中醫(yī)藥文化的探究氛圍也正在變得濃厚。如我校黃曉芹老師所開設(shè)的課程《中草藥與十二生肖》《中草藥與歷史名人》，毛玉梅主任的《中華古典詩詞中的芬芳“藥香”》等將中藥文化與傳統(tǒng)歷史文化中的名人與詩詞聯(lián)系在一起，在激發(fā)學(xué)生探究中醫(yī)藥興趣的基礎(chǔ)上，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

????再次，組織學(xué)生多參與課外學(xué)習(xí)活動。通過組織參觀江蘇中藥科技園、醫(yī)藥博覽會、南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地等來增長種植見識，提升草藥識別能力，豐富種植經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，參觀周邊一些中草藥種植基地，揚(yáng)子江藥業(yè)、濟(jì)川藥業(yè)、蘇中藥業(yè)等藥企的生產(chǎn)線，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地和制藥車間，一方面讓學(xué)生通過趣味講座、實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作等一系列活動，了解、認(rèn)識更多的中草藥，零距離感受到中醫(yī)藥文化的魅力；另一方面加深對家鄉(xiāng)泰州“醫(yī)藥名城”的理解，為泰州的健康養(yǎng)生和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為自豪，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。

通過以上的課程開發(fā)機(jī)制與策略，首先，我校學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等得到不斷提升。同學(xué)們的中醫(yī)藥文化知識、古代漢語知識得到了豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科和綜合實(shí)踐活動課程等方面的能力得到了提升，關(guān)注身心健康以及熱愛生命和生活的意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生的審美情趣和熱愛勞動的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

其次，教師課程開發(fā)意識不斷增強(qiáng)。教師們投身課程基地建設(shè)，把綜合實(shí)踐活動這一國家課程，依據(jù)校情、學(xué)情進(jìn)行校本化，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，同時跨學(xué)科協(xié)同能力也有了提升，校本課程開發(fā)使一部分老師找到了施展才華的空間。在課程基地的建設(shè)引領(lǐng)下，我校多為老師撰寫的綜合實(shí)踐活動相關(guān)論文獲獎。

當(dāng)然，在課程的開發(fā)和建設(shè)中，我們也遇到了許多問題，如課程的強(qiáng)度與難度是否與學(xué)生的自身發(fā)展相適應(yīng)， 如何促進(jìn)學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程更好的融合，課程的評價機(jī)制是否足夠完善等。但也正是這些問題的存在，為我們今后的努力提供了方向。

相信伴隨著我校課程基地的不斷完善與發(fā)展，課程基地將在我校優(yōu)化課程設(shè)置，挖掘?qū)W科育人價值；改變教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮更加積極的作用。

基于醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐活動課程基地下的文化育人實(shí)踐模式

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

自我校“醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐活動課程基地”申報成功四年多來，我們的課程基地建設(shè)一直在不斷完善，學(xué)校開辟的專用場館“四室一區(qū)”，?即中藥研制室、中藥制劑室、中藥鑒定室、標(biāo)本制作室和醫(yī)藥文化研究區(qū)中的相關(guān)設(shè)備也進(jìn)一步到位，這些硬件設(shè)施的完善，為我校課程基地活動的實(shí)施提供了重要保障，同時課程基地已經(jīng)成為我校轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重要實(shí)踐陣地。

在基地建設(shè)的初期，學(xué)校還為圖書館和班級以及兼職研究性學(xué)習(xí)教師配置了醫(yī)藥類和綜合實(shí)踐活動類的各種書籍，并且常態(tài)化聘請了南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的專家們來校指導(dǎo)具體工作。現(xiàn)將我校課程基地建設(shè)的情況、存在問題及后期發(fā)展方向總結(jié)如下。

一、課程基地建設(shè)的基本情況

1、課程開設(shè)：

我校課程基地的課程開設(shè)主要基于以下需要：一是省級課程基地建設(shè)的需要。已建成的室內(nèi)“四室一區(qū)”的醫(yī)藥體驗(yàn)館為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間。 “本草園”種植體驗(yàn)課已成為其他課程開設(shè)的基礎(chǔ)，是基地建設(shè)非常核心的組成部分；二是提高高考學(xué)習(xí)力的需要。南京中醫(yī)藥大學(xué)多次來函，與我校商談生源基地校的有關(guān)事宜，旨在讓學(xué)校定向輸送有志于發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化，投身藥物研究和醫(yī)藥事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生；三是策應(yīng)國家倡導(dǎo)勞動教育的需要。根據(jù)教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委2015年8月3日下發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》精神，學(xué)校研究性學(xué)習(xí)老師帶領(lǐng)學(xué)生種植中草藥，讓學(xué)生直接參與勞動體驗(yàn)，提高高中學(xué)生的勞動素養(yǎng)；四是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。在打造“四大名城”的新形勢下，我校地處泰州醫(yī)藥高新區(qū)，緊鄰“中國醫(yī)藥城”和南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，客觀上也需要培養(yǎng)與泰州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

針對以上需求及課程基地文化與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的相關(guān)性，我們相繼開設(shè)了種植體驗(yàn)課、標(biāo)本鑒定課、中藥炮制課、中藥制劑課等課程。

（1）種植體驗(yàn)課

種植體驗(yàn)課是我們開設(shè)的第一門課程，通過種植體驗(yàn)課，營造中藥“本草園”，促進(jìn)課程開發(fā)，完善文化育人實(shí)踐模式。

課程簡介：種植體驗(yàn)課是我校省級課程基地的室外拓展體驗(yàn)性課程，內(nèi)容是種植數(shù)十種泰州常見中草藥，營建中藥“本草園”。目標(biāo)是讓學(xué)生在草藥栽培、施肥、除草、治蟲和收獲等過程中，親歷、感悟、運(yùn)用和完善中醫(yī)藥學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)的興趣，為祖國中醫(yī)瑰寶的傳承做出實(shí)踐和探索。通過種植體驗(yàn)活動，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

在種植體驗(yàn)課中，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動艱辛，稼穡不易，同時輔以感恩父母的德育。學(xué)校專門開辟約300平米的醫(yī)藥種植試驗(yàn)田，開展研究性學(xué)習(xí)課程，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生種植丹參、貼梗海棠、杜仲、黨參、太子參和板藍(lán)根等20多種常見中草藥藥草，同時總務(wù)處配齊種植草藥所需的工具和其他物品，讓同學(xué)們體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，春播秋收，除雜草清害蟲，既享受耕種開心農(nóng)場的快樂，也體會到了鋤禾日當(dāng)午的艱辛，同時既了解泰州地區(qū)常見多味中草藥的培植方法，又學(xué)會了對它們的采收和利用。學(xué)生還通過觀察、記錄、探究草藥生長過程中的各階段情況，來分析總結(jié)中草藥種植的注意事項(xiàng)和提高中草藥產(chǎn)量和品質(zhì)的技巧。另外，我們還引導(dǎo)學(xué)生嘗試用草藥美化校園環(huán)境，裝點(diǎn)教室、宿舍，開展“尋找身邊的中草藥行動”，讓學(xué)生利用各種廢舊盆瓶罐來移種中草藥，擺在教室里，一方面美化班級，另一方面方便觀察對比不同環(huán)境下的草藥生長情況。

（2）標(biāo)本鑒定課

中藥鑒定學(xué)是研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。中藥鑒定學(xué)的研究方法和內(nèi)容是：在繼承祖國醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)和傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)的理論、知識、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地整理和研究中藥的歷史、來源、品種形態(tài)、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢 查、含量測定等 ，建立規(guī)范化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及尋找和擴(kuò)大新藥源的理論和實(shí)踐問題 。簡而言之，就是一門對中藥進(jìn)行“保質(zhì)、尋新、整理、提高”的學(xué)科。我們主要采用顯微鑒定和理化鑒定的方法。顯微鑒定：針對含有中藥材粉末的成方制劑，借助顯微鏡觀察檢品種是否含有各組分中藥材的粉末。理化鑒定：對待檢中成藥中主要藥物的有效成分進(jìn)行光譜或色譜分析，檢驗(yàn)是否含有其有效成分及含量的多少。

（3）中藥炮制課

中藥必須經(jīng)過炮制之后才能入藥，是中醫(yī)用藥的特點(diǎn)之一。中藥炮制是根據(jù)中醫(yī)藥理論，依照辨證施治用藥的需要和藥物自身性質(zhì)，以及調(diào)劑、制劑的不同要求所采取的制藥技術(shù)。中藥炮制是中醫(yī)長期臨床用藥經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。炮制工藝的確定應(yīng)以臨床需求為依據(jù)。炮制工藝是否合理、方法是否恰當(dāng)，直接影響到臨床療效。中藥的凈制、切制、加熱炮制與加輔料制均可影響臨床療效。

加熱是中藥炮制的重要手段，其中炒制、煅制應(yīng)用廣泛。許多中藥經(jīng)炒制后，可殺酶保苷，如芥子，牛蒡子等；煅制常用于處理礦物藥，動物甲殼及化石類藥物，能使質(zhì)脆易碎，而且作用也會發(fā)生變化。如白礬煅后燥濕、收斂作用增強(qiáng)。血余煅炭后能止血。川烏、草烏加熱煮制后，其毒性顯著降低，保證了臨床用藥安全有效。

中藥經(jīng)輔料制后，在性味、功效、作用趨向歸經(jīng)和毒副作用方面都會發(fā)生某些變化，從而最大限度地發(fā)揮療效。

（4）中藥制劑課

中藥制劑學(xué)是研究原料制成適宜劑型供臨床應(yīng)用的科學(xué)。按照中藥性質(zhì)、用藥目的及給藥途徑，依據(jù)《中國藥典》、衛(wèi)生部《藥品標(biāo)準(zhǔn)》、《制劑規(guī)范》等規(guī)定，將中藥加工、提取、精制后制成具有一定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，可以直接用于防病治病藥品的過程稱為中藥制劑的生產(chǎn)。中藥制劑的生產(chǎn)包括中成藥、中藥成方制劑、協(xié)定處方制劑及各種中間產(chǎn)品的生產(chǎn)過程?？茖W(xué)合理的制劑研究是提供其它項(xiàng)研究的重要先決條件之一。中藥制劑學(xué)的發(fā)展沒有西藥制劑學(xué)發(fā)展迅速。我國制藥工業(yè)長期以來受以“原料為主，制劑為輔”方針的影響，使制劑的研究未引起應(yīng)有的重視，加上中藥傳統(tǒng)用藥方式的習(xí)慣推論，中藥大多以原藥飲片及粉末入藥，其使用劑型為湯劑，或者丸散膏丹等劑型，用量大、起效慢、衛(wèi)生指標(biāo)難以控制，含有的有效成分也不能相對穩(wěn)定，并且攜帶麻煩，服用不便，長期處于落后狀態(tài)，難于適應(yīng)國際市場要求。

2、課外學(xué)習(xí)活動

通過組織參觀江蘇中藥科技園、醫(yī)藥博覽會、南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地等來增長種植見識，提升草藥識別能力，豐富種植經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，參觀周邊一些中草藥種植基地，揚(yáng)子江藥業(yè)、濟(jì)川藥業(yè)、蘇中藥業(yè)等藥企的生產(chǎn)線，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地和制藥車間，一方面讓學(xué)生通過趣味講座、實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作等一系列活動，了解、認(rèn)識更多的中草藥，零距離感受到中醫(yī)藥文化的魅力；另一方面加深對家鄉(xiāng)泰州“醫(yī)藥名城”的理解，為泰州的健康養(yǎng)生和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為自豪，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動

（1）開展泰州地區(qū)中草藥種植業(yè)的相關(guān)社會調(diào)查，了解發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，并結(jié)合自己的種植經(jīng)歷提出解決的措施建議。泰州中藥材種植已經(jīng)有很長的歷史，市農(nóng)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2013年，全市中藥材種植面積約9000畝。但在中藥材種植業(yè)迅速發(fā)展的同時，市場銷售、種源質(zhì)量、管理采收粗放、盲目跟風(fēng)種植、藥材質(zhì)量等各種問題也接踵而來。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，查找相關(guān)問題，并結(jié)合文獻(xiàn)資料、走訪專家和外省市的經(jīng)驗(yàn)做法給出建議和意見。

（2）針對課上所產(chǎn)生的問題，學(xué)生們主動與南京中醫(yī)藥大學(xué)的師哥師姐聯(lián)系，尋求解決的辦法。利用課下時間進(jìn)行線上線下的問題研討，在我們的醫(yī)藥文化交流區(qū)，大家針對各種中藥問題，通過問自己、問同學(xué)、問學(xué)長、問老師尋求答案，積極整理自己的研究問題。

二、我們的成績

在課程基地的課程開設(shè)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對中草藥文化也產(chǎn)生了濃厚的興趣。主要成效體現(xiàn)在：

1、學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等得到不斷提升。我們通過中草藥的種植過程，把學(xué)生的生物知識、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識等等融入其中，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過中草藥的鑒別、標(biāo)本制取及藥劑制作等再加工過程，不斷滲透相關(guān)學(xué)科，提升學(xué)以致用的能力。在此過程中，不斷拓寬學(xué)生的眼界，形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等?？傊?，在課程基地建設(shè)過程中，同學(xué)們的中醫(yī)文化知識、古代漢語知識得到了豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科和綜合實(shí)踐活動課程等方面的能力得到了提升，關(guān)注身心健康以及熱愛生命和生活的意識得到了增強(qiáng)，學(xué)生的審美情趣和熱愛勞動的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

2、部分有志傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的學(xué)生，提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。利用草藥種植研究性學(xué)習(xí)選修課程為學(xué)生講授中草藥的生長習(xí)性、功效等知識，讓其了解中草藥的文化內(nèi)涵，激發(fā)其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的興趣和熱愛，從而提早規(guī)劃起自己的職業(yè)生涯，探索普職融通課程設(shè)置，為中醫(yī)藥高等院校輸送合格人才，為我國中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻(xiàn)。

3、與高校形成教學(xué)資源共建共享機(jī)制。我們多次赴翰林學(xué)院商談合作事宜，雙方教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成了課程建設(shè)共同體，雙方的硬件資源和軟件資源包括實(shí)驗(yàn)室、基地、模擬生產(chǎn)車間等可以對彼此開放，所形成的研究成果、教科研資源都可以為彼此共享。

4、綜合實(shí)踐活動課程的校本化實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)。為了課程能夠順利開設(shè)，我校教師與南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的老師共同編寫完成了校本課程《江蘇省“醫(yī)藥生態(tài)園”課程基地建設(shè)之校本課程篇》。中草藥種植有利于整體建構(gòu)“中醫(yī)藥”主題校本課程，打造具有區(qū)域特色的校本課程體系和學(xué)校特色的師生學(xué)習(xí)共同體，將課堂搬出教室，讓學(xué)生實(shí)踐成長。同時師生根據(jù)中草藥的特性，共同編寫了校本教材《藥博士——中學(xué)生中醫(yī)藥普及讀物》，由江蘇鳳凰教育出版社正式出版發(fā)行。

5、教師課程開發(fā)意識不斷增強(qiáng)。教師們投身課程基地建設(shè)，把綜合實(shí)踐活動這一國家課程，依據(jù)校情、學(xué)情進(jìn)行校本化，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，同時跨學(xué)科協(xié)同能力也有了提升，校本課程開發(fā)使一部分老師找到了施展才華的空間。在課程基地的建設(shè)引領(lǐng)下，我校多為老師撰寫的綜合實(shí)踐活動相關(guān)論文獲獎。同時我校沈新老師在市綜合實(shí)踐活動說課比賽中獲一等獎。我校姚小林老師申報的市級立項(xiàng)課題《基于省級課程基地提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐研究》已于2015年結(jié)題。

6、學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，產(chǎn)生了一定的社會影響。學(xué)校建設(shè)這一課程基地主要目的是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來成長打基礎(chǔ)。學(xué)校通過建設(shè)課程基地也能實(shí)現(xiàn)自身特色，醫(yī)藥特色課程將成為我校繼主體參與課堂教學(xué)模式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式之后又一張學(xué)校品牌。泰州市王學(xué)鋒副市長及市教育局領(lǐng)導(dǎo)等曾來校察看中草藥種植和課程基地建設(shè)工作，并為建設(shè)骨干教師隊(duì)伍作專門批示；《泰州晚報》、泰州教育網(wǎng)等多家媒體也多次報道課程基地建設(shè)情況?！氨静輬@”之DIT被評為泰州市教育“微創(chuàng)新”案例。

三、我們所遇到的問題

1、在課程開設(shè)的過程中，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，但同時對于課程的實(shí)踐性的要求也有所加大，課程的強(qiáng)度與難度還需要進(jìn)一步調(diào)整。

2、中藥鑒定課、中藥炮制課、中藥制劑課都屬于剛剛起步階段，我們的預(yù)設(shè)是學(xué)生自己將已種植好的藥材進(jìn)行進(jìn)一步加工，但由于后續(xù)學(xué)校建設(shè)的需要，我們的種植體驗(yàn)園進(jìn)行了幾次搬遷，中草藥的種植難度也隨之加大。我們需要通過采買新鮮藥材讓學(xué)生進(jìn)行加工與再加工，未達(dá)到對種植的中草藥再利用的目的。

3、課程基地促進(jìn)學(xué)科課程相融合的作用還不夠明顯。

4、課程評價機(jī)制不夠完善。

5、課程基地的輻射范圍還不夠廣泛。

四、我們今后努力的方向

課程基地已經(jīng)成為我校轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重要實(shí)踐陣地。

1、繼續(xù)完善課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)科課程融合。在基地原有課程的基礎(chǔ)上，鼓勵教師進(jìn)行與課程基地相關(guān)的學(xué)科課程開發(fā)，如中藥史學(xué)、中藥地理學(xué)等等。

2、優(yōu)化課程設(shè)置，挖掘?qū)W科育人價值。在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，完善課程設(shè)置，定時間，定主題，定學(xué)科，進(jìn)一步挖掘?qū)W科的育人價值。

3、改變教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過課程基地的實(shí)踐課程，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

4、創(chuàng)新評價方式，著力提升文化育人效能。改變與完善對教師和學(xué)生的評價方式，放眼未來，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，著力提升文化育人效能。

淺談種植體驗(yàn)活動課中的學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

沈新 ??泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

種植體驗(yàn)活動課是我校“醫(yī)藥生態(tài)園省級課程基地”的室外拓展體驗(yàn)性課程，內(nèi)容是種植數(shù)十種泰州常見中草藥，營建中藥“百草園”。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在草藥栽培、施肥、除草、治蟲和收獲等過程中，親歷、感悟、運(yùn)用和完善中醫(yī)藥學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)的興趣，為祖國中醫(yī)瑰寶的傳承做出實(shí)踐和探索。

我們以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室課程教材部主任萬偉博士所提出的八種關(guān)鍵能力的區(qū)分為抓手，以種植體驗(yàn)課為例，從以下幾點(diǎn)來談一談該課程對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

一、種植體驗(yàn)課中提高學(xué)生搜集與處理信息的能力

提到種植作物，對于城市中的大多數(shù)人來說現(xiàn)象很熟悉，但過程很陌生。要想在學(xué)校中開展起種植體驗(yàn)課，我們首先要解決的問題就是如何種植，才能使實(shí)驗(yàn)田里長出植物。不同的植物種植時間與方法都有所不同。要解決這個問題，我們首先想到的必然是計(jì)算機(jī)、手機(jī)等一系列現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息具有速度快，信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生如何能夠從大量的信息中篩選出有用的信息呢？這就涉及到了對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在檢索信息的過程中抓住關(guān)鍵詞，從概要中了解信息的可利用度，從而有針對性的找到有用信息。其次，除了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，我們也可以從有種植經(jīng)驗(yàn)的人那里獲取有用的信息。這就需要學(xué)生學(xué)會與人溝通，在交流中搜集有用的信息。如何將所搜集到的信息整合到一起，制定出可行的種植方案呢？這就需要學(xué)生具有處理信息的能力。我們在種植活動中針對各種問題不斷的引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，處理信息，在潛移默化中提高了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。

二、種植體驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通與表達(dá)能力

偉大的科學(xué)家牛頓曾說過：“我之所以比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。他告訴我們科學(xué)研究成果大多是人們合作探索的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。種植體驗(yàn)課程離不開小組內(nèi)成員之間的相互交流合作，離不開小組以外的教師的指導(dǎo)，當(dāng)然也可以會涉及到與社會大環(huán)境的合作。我們在種植體驗(yàn)課程起步階段，教師和學(xué)生共同就中草藥的資料進(jìn)行收集，并最終確定下種植的草藥的種類。在師生共同的研討中，設(shè)計(jì)了課程實(shí)施的方案。例：關(guān)于太子參的種植，以班上10位同學(xué)組成課題小組，專門負(fù)責(zé)太子參的整個種植過程。從種植的那一天開始學(xué)生們投入了積極的熱情。但是在種植的過程中就出現(xiàn)了一個問題“參種要如何種植？”，之前查閱的資料種植方法不一，有散播，有條播，有人認(rèn)為散播好，有人為條播好。最終綜合大家的意見，決定將一片地分成了兩塊，分別進(jìn)行散播和條播，等參苗長出來之后再來觀察究竟是哪一種播種方式的出苗率更高。在種植與觀察過程中諸如此類的問題層出不窮，但都在大家的合作、溝通與交流過程中一一解決。

三、種植體驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動手操作能力

種植體驗(yàn)課的開設(shè)，對學(xué)生的首要要求是親身參與。我們的課程分為三個階段：播種、田間管理（包括除草、治蟲、澆水等）、收獲。觀察與動手操作貫穿于整個課程的始終。通過播種，學(xué)生不僅掌握了很多農(nóng)耕名詞，打壟、條播、散播等，還掌握了一定的技術(shù)，如播種時的速度與數(shù)量，土壤覆蓋的深度等等。通過田間管理，學(xué)生知道了什么時候除草，什么時候治蟲、什么時候應(yīng)該澆水等等。通過收獲，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。在種植體驗(yàn)過程中，學(xué)生們真正的感受到了農(nóng)民的辛苦，也體會到了“一粥一飯當(dāng)思來之不易”。正是在這樣的這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠逐漸樹立起自己正確的價值觀和人生觀，形成積極的情感。

實(shí)踐活動是觀察能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在種植體驗(yàn)活動過程中，觀察貫穿始終。學(xué)生每周寫觀察日記，記錄植物的生長狀態(tài)，續(xù)寫自己的觀察感悟，完善下一階段的管理計(jì)劃。在這樣的觀察過程中，學(xué)生的觀察能力得到了大幅度的提高，對事物的觀察更加細(xì)致入微，觀察的角度變得多樣化，觀察過程中更能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

四、種植體驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與管理能力

反思感悟?qū)τ趯W(xué)校教學(xué)中的任何一門課程都是非常重要的，種植體驗(yàn)活動課程也是如此。在種植體驗(yàn)活動課程中需要學(xué)生在操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問題，精煉問題，并且將問題轉(zhuǎn)化為可供研究的課題。在課程的每一階段，都需要學(xué)生進(jìn)行集體與自我的反思交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為下一步課程的實(shí)施打好基礎(chǔ)。學(xué)生在自我反思感悟中，逐漸形成正確的認(rèn)識、積極的情感態(tài)度與價值觀。以我校的太子參種植為例，在種植階段，學(xué)生的反思與感悟有“體會到了農(nóng)民的辛苦與我們的無知”“珍惜糧食，不歧視農(nóng)民”“要好好學(xué)習(xí)，多研究科技農(nóng)業(yè)，不讓農(nóng)民這么辛苦”等等積極情感；但也有一些學(xué)生覺著社會各有分工，農(nóng)民種地收獲糧食來賣，需要的人來買，大家各取所需，所以農(nóng)民的辛苦是理所當(dāng)然的。對于存在類似于這樣心理的學(xué)生，教師就要在之后的課程實(shí)施過程中多加以關(guān)注，重視與其的溝通，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，幫助其形成積極的情感。在太子參的收獲過程中，收獲的太子參并不理想，或者可以說單從產(chǎn)量上來看是一次失敗的經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)生在收獲時覺著自己之前的付出很不值得。因此我們設(shè)計(jì)了這樣一個問題“你如何看待成功和失??？”，讓學(xué)生來談一談對成功和失敗的看法，從而引導(dǎo)其正確的面對成功和失敗。在不斷的自我反思中，向著正確的方向前進(jìn)。

一個好的課程離不開好的管理。我們的種植體驗(yàn)課首先要做的就是規(guī)劃課程實(shí)施的方案。我們聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生們先分小組對課程進(jìn)行規(guī)劃，在聚到一起進(jìn)行討論，拿出最合適的方案。學(xué)生自己制定的方案，對于學(xué)生自身有很好的約束力。小組同學(xué)之間互相監(jiān)督，共同進(jìn)行管理，同時把管理中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行討論解決，保證課程規(guī)劃的順利實(shí)施。播種后的田間管理，學(xué)生做的井然有序，各有分工，各個小組在組長的帶領(lǐng)下完成了后期的除草、治蟲、澆水、施肥等的任務(wù)。在課程中，學(xué)生不僅學(xué)會了合作，也學(xué)會了如何規(guī)劃管理相關(guān)事情。

種植體驗(yàn)課的開設(shè)是我校綜合實(shí)踐活動課程的一個分支，在課程的開設(shè)過程中老師們深深的感受到綜合實(shí)踐課程的開放性，使自身面臨很大的挑戰(zhàn)，教師要不斷的充實(shí)自己，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動。我校種植體驗(yàn)課的開設(shè)還在繼續(xù)，接下來，我們將繼續(xù)以關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為該課程的出發(fā)點(diǎn)，不斷的完善該課程體系，為越來越多的學(xué)生提供豐富能力培養(yǎng)的平臺。

課程基地評選表彰：錄像課、說課、論文獲獎材料

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4．“‘本草園’之DIT”成功入選第七批泰州市學(xué)校微創(chuàng)新優(yōu)秀實(shí)踐案例

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2016年泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程

學(xué)校微創(chuàng)新實(shí)踐案例申報表

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微創(chuàng)新簡介：

泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)：“本草園”之DIT

“本草園”之DIT是泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)省級課程基地的室外拓展體驗(yàn)性課程，內(nèi)容是種植數(shù)十種泰州常見中草藥，營建中藥“百草園”，目標(biāo)是讓學(xué)生在草藥栽培、施肥、除草、治蟲和收獲等過程中，親歷、感悟、運(yùn)用和完善中醫(yī)藥學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)的興趣，為祖國中醫(yī)瑰寶的傳承做出實(shí)踐和探索。

課程開設(shè)主要基于以下需要：一是省級課程基地建設(shè)的需要。2013年8月，我校成功創(chuàng)建為江蘇省“醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐”課程基地。已建成的室內(nèi)“四室一區(qū)”的醫(yī)藥體驗(yàn)館需要室外體驗(yàn)基地配套實(shí)施?！氨静輬@”種植體驗(yàn)將同樣成為課程基地建設(shè)非常核心的組成部分；二是提高高考學(xué)習(xí)力的需要。南京中醫(yī)藥大學(xué)多次來函，與我校商談生源基地校的有關(guān)事宜，旨在讓學(xué)校定向輸送有志于發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化，投身藥物研究和醫(yī)藥事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生；三是策應(yīng)國家倡導(dǎo)勞動教育的需要。根據(jù)教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委2015年8月3日下發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》精神，學(xué)校研究性學(xué)習(xí)老師帶領(lǐng)學(xué)生種植中草藥，讓學(xué)生直接參與勞動體驗(yàn)，提高高中學(xué)生的勞動素養(yǎng)；四是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。在打造“四大名城”的新形勢下，我校地處泰州醫(yī)藥高新區(qū)，緊鄰“中國醫(yī)藥城”和南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，客觀上也需要培養(yǎng)與泰州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

課程實(shí)施包括四個方面：一是種植中草藥，包括栽培、施肥、除草、治蟲和收獲等過程。讓學(xué)生在其中體驗(yàn)勞動艱辛，稼穡不易，同時輔以感恩父母的德育。學(xué)校專門開辟約300平米的醫(yī)藥種植試驗(yàn)田，開展研究性學(xué)習(xí)課程，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生種植丹參、貼梗海棠、杜仲、黨參、太子參和板藍(lán)根等20多種常見中草藥藥草，同時總務(wù)處配齊種植草藥所需的工具和其他物品，讓同學(xué)們體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，春播秋收，除雜草清害蟲，既享受耕種開心農(nóng)場的快樂，也體會到了鋤禾日當(dāng)午的艱辛，同時既了解泰州地區(qū)常見多味中草藥的培植方法，又學(xué)會了對它們的采收和利用。學(xué)生還通過觀察、記錄、探究草藥生長過程中的各階段情況，來分析總結(jié)中草藥種植的注意事項(xiàng)和提高中草藥產(chǎn)量和品質(zhì)的技巧。另外，我們還引導(dǎo)學(xué)生嘗試用草藥美化校園環(huán)境，裝點(diǎn)教室、宿舍，開展“尋找身邊的中草藥行動”，讓學(xué)生利用各種廢舊盆瓶罐來移種中草藥，擺在教室里，一方面美化班級，另一方面方便觀察對比不同環(huán)境下的草藥生長情況。

在收獲后，老師帶領(lǐng)學(xué)生把中草藥制作成美麗的中草藥標(biāo)本或工藝裝飾品，同時運(yùn)用所學(xué)理化生等知識在學(xué)校醫(yī)藥體驗(yàn)館里進(jìn)行中草藥的鑒定、標(biāo)本制作以及中藥炮制、化學(xué)制劑等，從而大大鍛煉動手動腦能力。同時根據(jù)老師提供的中草藥資料和自己查找的資料，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行中草藥功能性的養(yǎng)生湯譜的簡單編寫，并將相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)成果整理出來，進(jìn)行“草藥治病、養(yǎng)生保健”宣講服務(wù)進(jìn)社區(qū)，服務(wù)周邊街區(qū)。

二是通過組織參觀江蘇中藥科技園、醫(yī)藥博覽會、南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地等來增長種植見識，提升草藥識別能力，豐富種植經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，參觀周邊一些中草藥種植基地，揚(yáng)子江藥業(yè)、濟(jì)川藥業(yè)、蘇中藥業(yè)等藥企的生產(chǎn)線，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院的草藥種植基地和制藥車間，一方面讓學(xué)生通過趣味講座、實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作等一系列活動，了解、認(rèn)識更多的中草藥，零距離感受到中醫(yī)藥文化的魅力；另一方面加深對家鄉(xiāng)泰州“醫(yī)藥名城”的理解，為泰州的健康養(yǎng)生和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為自豪，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。

三是開展泰州地區(qū)中草藥種植業(yè)的相關(guān)社會調(diào)查，了解發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，并結(jié)合自己的種植經(jīng)歷提出解決的措施建議。泰州中藥材種植已經(jīng)有很長的歷史，市農(nóng)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2013年，全市中藥材種植面積約9000畝。但在中藥材種植業(yè)迅速發(fā)展的同時，市場銷售、種源質(zhì)量、管理采收粗放、盲目跟風(fēng)種植、藥材質(zhì)量等各種問題也接踵而來。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，查找相關(guān)問題，并結(jié)合文獻(xiàn)資料、走訪專家和外省市的經(jīng)驗(yàn)做法給出建議和意見。

種植活動開展以來，學(xué)生的戶外學(xué)習(xí)熱情高漲，對中草藥文化也產(chǎn)生了濃厚的興趣。主要成效體現(xiàn)在：

一是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到不斷提升。我們通過中草藥的種植過程，把學(xué)生的生物知識、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識等等融入其中，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過中草藥的鑒別、標(biāo)本制取及藥劑制作等再加工過程，不斷滲透理化生知識，提升學(xué)以致用的能力。在此過程中，不斷拓寬學(xué)生的眼界，形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等。

二是綜合實(shí)踐活動課程的校本化實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)。中草藥種植有利于整體建構(gòu)“中醫(yī)藥”主題校本課程，打造具有區(qū)域特色的校本課程體系和學(xué)校特色的師生學(xué)習(xí)共同體，將課堂搬出教室，讓學(xué)生實(shí)踐成長。同時師生根據(jù)中草藥的特性，共同編寫了校本教材《藥博士——中學(xué)生中醫(yī)藥普及讀物》，由江蘇鳳凰教育出版社正式出版發(fā)行。

三是部分有志傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的學(xué)生，提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。利用草藥種植研究性學(xué)習(xí)選修課程為學(xué)生講授中草藥的生長習(xí)性、功效等知識，讓其了解中草藥的文化內(nèi)涵，激發(fā)其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的興趣和熱愛，從而提早規(guī)劃起自己的職業(yè)生涯，探索普職融通課程設(shè)置，為中醫(yī)藥高等院校輸送合格人才，為我國中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻(xiàn)。

四是與高校形成教學(xué)資源共建共享機(jī)制。我們多次赴翰林學(xué)院商談合作事宜，雙方教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間形成了課程建設(shè)共同體，雙方的硬件資源和軟件資源包括實(shí)驗(yàn)室、基地、模擬生產(chǎn)車間等可以對彼此開放，所形成的研究成果、教科研資源都可以為彼此共享。

五是一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響，形成了學(xué)校特色。王學(xué)鋒副市長及市教育局領(lǐng)導(dǎo)等曾來校察看中草藥種植和課程基地建設(shè)工作，并為建設(shè)骨干教師隊(duì)伍作專門批示；《泰州晚報》、泰州教育網(wǎng)等多家媒體也多次報道課程基地建設(shè)情況。

省級醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐課程基地實(shí)踐項(xiàng)目

1．開發(fā)以校本教材為基礎(chǔ)的校本課程

1.1 校本教材匯總表及封面照片

1.2 校本課程剪影

2．近三年參加省課程基地活動的經(jīng)驗(yàn)文章

3．評選表彰：錄像課、說課、論文獲獎材料

4．“‘本草園’之DIT”成功入選第七批泰州市學(xué)校微創(chuàng)新優(yōu)秀實(shí)踐案例

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一、省級醫(yī)藥生態(tài)園綜合實(shí)踐課程基地相關(guān)項(xiàng)目

1．開發(fā)以校本教材為基礎(chǔ)的校本課程

1.1 校本教材匯總表及封面照片

序號	教材名稱	出版社及出版時間
1	藥博士	江蘇鳳凰教育出版社2016年6月
2	醫(yī)藥生態(tài)園課程基地之校本課程篇	與翰林學(xué)院老師合編，暫為校內(nèi)使用，擬印刷出版
3	中醫(yī)藥文化趣談	暫為校內(nèi)使用，擬印刷出版
4	中醫(yī)養(yǎng)生文化與茶健康	暫為校內(nèi)使用，擬印刷出版
5	中草藥的種植與鑒別	暫為校內(nèi)使用，擬印刷出版

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1.2 校本課程剪影

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