課程是課改的核心，校本課程的數(shù)量與質(zhì)量將成為新一輪教育改革成功的關(guān)鍵。促進(jìn)校本課程的建設(shè)，打造出有學(xué)校特色的高質(zhì)量的校本課程體系，就成為學(xué)校推進(jìn)課改和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，成為學(xué)校積極推進(jìn)泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程的抓手。因此，如何實(shí)施校本課程的評(píng)價(jià)來(lái)積極推進(jìn)校本課程的建設(shè)，就不可或缺。為保證校本課程開發(fā)與開設(shè)的順利運(yùn)行，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，建立較為規(guī)范的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，特制定校本課程評(píng)價(jià)方案

一、充分認(rèn)識(shí)校本課程建設(shè)的重要作用

1.促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展

學(xué)校認(rèn)真踐行“民主、適合、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，著力打造“主體參與課堂教學(xué)模式”和“主體參與校園德育文化”兩張名片，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，是學(xué)校近幾年來(lái)孜孜不倦的追求，也是促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展的需要。課程是課改的核心，優(yōu)質(zhì)化的三級(jí)課程體系的建立是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。

2.為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的平臺(tái)。

通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神和批判精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會(huì)的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感有著重要的作用。

3.為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體。

通過校本課程開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師既是課程高水平的實(shí)施者，又是課程的研究者、開發(fā)者和建設(shè)者。(2)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由 “傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)?“探究式、互動(dòng)式”的教學(xué)方式。(3)促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。(4)促進(jìn)教師提高科研能力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識(shí)，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

二、校本課程評(píng)價(jià)的原則

1.科學(xué)性原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

2.可操作性原則。

評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)的原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生科技素養(yǎng)和未來(lái)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.參與性原則。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5.全面性原則。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

三、校本課程評(píng)價(jià)的基本思路

針對(duì)我校實(shí)際，校本課程的評(píng)價(jià)分為兩類，一是校本化的國(guó)家課程，二是學(xué)科拓展性課程、活動(dòng)性課程，采取不同的方式。評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)維度來(lái)展開，一是從校本課程的開發(fā)和開設(shè)的情況，二是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。

四、校本課程評(píng)價(jià)的具體方法

（一）校本化的國(guó)家課程的評(píng)價(jià)

這類課程，是國(guó)家課程的校本化，主要是基于課程課程標(biāo)準(zhǔn)、基于校情、基于生情，將國(guó)家課程形成校本化的教學(xué)案、校本練習(xí)和校本階段性測(cè)試題。主要是從教師的教和引是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、是否符合學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)與思的過程和結(jié)果來(lái)看。課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，按照《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)科組、備課組的教學(xué)案、校本練習(xí)和校本階段性測(cè)試題進(jìn)行審核，是否真正做到了校本化，尤其是針對(duì)學(xué)校實(shí)際，是否做到了基礎(chǔ)和提高的統(tǒng)一，是否做到了統(tǒng)一性與差異性的統(tǒng)一，是否做到了剛性和柔性的統(tǒng)一，是否做到了教學(xué)的收與放的統(tǒng)一。在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核時(shí)，要做到過程性考核與終結(jié)性考核的統(tǒng)一，這樣更能發(fā)現(xiàn)我們存在的問題，以利于改進(jìn)。具體考核，主要是按照《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)?？?jī)效考核方案》中有關(guān)教學(xué)實(shí)績(jī)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行。

（二）學(xué)科拓展性課程、活動(dòng)性課程

這類課程，主要分為課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

（表一）課程方案評(píng)價(jià)表

?(表二)泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表

學(xué)科：?????班級(jí)：?????開課教師：??????開課內(nèi)容：??????????開課時(shí)間：????

（表三）：學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

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2019.8

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